安陵君受地于先王而守之的而是什么意思（安陵君受地于先王而守之中于的意思）

2022年中考古诗文复习备考分析

（一）古诗阅读

一、近四年的中考古诗命题情况

在图1片处。

二、考察的角度：

1.考题中：

A.选项考查字词的意义，既有重要的字词，有实词，也有虚词；有词类活用的，也有古今异义的，还有具有丰富的文化内涵的，如2021《南乡子·登京口北固亭有怀》A选项对“悠悠”的理解有误，“悠悠”在句中是一语双关，既指时间的漫长久远，又指词人思绪之无穷。此外，“兜鍪”是用古代士兵所戴的头盔来指代士兵。2020年中考《江城子·密州出猎》A．“聊”，姑且，暂且；“骑”，一人一马的合称；“天狼”，星名，传说天狼星“主侵掠”(《晋书·天文志》)，喻指侵扰西北边境的西夏军队。

B.选项考查对关键词句的理解，内容的解读，画面的描述；如2020年《江城子?密州出猎》这首词B项考查的是对内容的理解，选项中“带领全城兵民”的说法显然不对，应为“带领全体百姓”。“即将领兵出征”的说法也不正确，这只是词人的一个企望而已，并非真的有机会带兵出征。

C.选项考查词人抒发的情感，2021《南乡子·登京口北固亭有怀》C．远眺大江南北，“满眼风光”无限美好。只是故土沦陷，兴亡难料，面对美好江山，词人却是满心的抑郁与伤感。

D.重点考查写作特色与文化，同时进行拓展勾联如2021年《南乡子·登京口北固亭有怀》

“生子当如孙仲谋”，表达了词人具有奋发图强、收复失地的伟大理想；他在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事”一句，也表达了要收复中原失地的雄心壮志。2020年中考《江城子·密州出猎》D本词善用典抒情。“孙郎”是词人以孙权自喻，表示勇武可用。同是用典，辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中的“生子当如孙仲谋”，表示自己有孙权一样的雄心壮志。

四个选项，从识记、理解、分析综合、鉴赏评价等不同的角度紧扣住核心素养的四个维度进行考查。

三、解题技巧

1.理解诗词中句子的含义，抓住诗词的重点。整体把握和抓住重点相结合，透彻理解每首诗(词)的含义、意境及情感，分析找出点睛之笔。

2.注意理解顺序。一般顺序为:阅读全诗→理解重点字词+理解句意→明确内容、中心、情感(即意象和意境)大体理解写法。

3.逐句理解内容。根据诗句，弄清描写对象，依会景物特点,放飞想象，在脑海中勾勒出具体画面。

4.理解情感。从诗词所描绘的画面、所叙写的事情或直接议论抒情的诗句,体味诗人情感;结合作者所处的时代背景、生活背景、创作背景,体味诗人情感。

5.运用“读找、比、选”的方法，寻找答案。读，是细读原诗，通过想象补充，构成画面;找，是寻找区间，选项与哪一诗句对应;比，是比照选项选，看选项的陈述与自己的理解有哪些出入;选，是选出答案，即运用排除法.根据题干要求选出正确答案。
四、答题方法

1.看是否曲解原意、张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，把部分说成整体,把特殊说成一般、把动态(茶)说成静态(景)把否定说成肯定等，反之亦然。

2.看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人故意把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些不属于本诗的内容，或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高(贬低)诗歌内涵。

3. 看是否以假乱真、鱼目混珠。命题人故意把正误表述的内容糅合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”等。

4. 看是否无中生有 、横生枝节。选项中表述的结论，在诗中找不到佐证材料，找不到证据。

5. 看是 否以偏概全、故意反说。如将某句诗的特点说成全诗的特 点，将委婉含蓄说成直杆胸臆，把视觉说成听觉，等等。
四、复习古诗建议：

1.以课本为纲，每首必默写。

2.复习顺序：默写整首诗歌；落实重点字词特别是古代文化常识的词并识记理解（注脚）；理解句意解读诗句内容，要抓住意象的词义理解中心句表达的意境、哲理、情感；掌握诗歌的情感，从诗歌背景、诗人、诗歌主题、哲理、基调等方面去理解诗歌所表达的情感（爱国忧民、思亲念友、山水情怀、凌云壮志、怀古咏史、边塞征战之苦等）；拓展联想，归类类比（爱国、壮志、思亲、边塞、哲理等）；练习巩固。

3.考什么复习什么，形成鲜明的复习模式，教师引导为主，学生识记、背诵、练习为主，做到课课落实。

五、诗歌预测：五育、双减、冬奥会的拼搏精神、自强励志、爱国亲民）

（二）文言文阅读

一、五年内古诗文选材整理

图2

二、考察的角度：

（1）第2小题考察的角度：重在从语言的建构与运用角度进行考查，同时选考的词语中有的富有文化内涵，体现了对文化的传承与理解；

如2021年考题：

对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 ( )

A．安陵君受地于先王而守之　　于：从……那里

B．既出军门，群臣皆惊 既：在……之后

C．皆布衣之士也 布衣：平民百姓

D．居无何 无何：不知多久

解析：答案为D项，这道题主要考查考生语言的建构与运用、文化传承与理解的素养，偏重于识记能力，选考的四个词有实词有虚词，有文化内涵丰富的词，是一道相对比较容易的题，但学生得分率不高，说明学生基础不扎实。D选项对“无何”的理解有误，应为“不久”。

【技巧点拨】准确理解文言词语的意思是正确翻译句子、理解文意的基础。文言文字词的考查，要求考生注意平时积累。一是要积累重点文言实词、虚词，譬如“今亡亦死”中的“亡”，就是一个常见实词。二是积累通假字，譬如“学而时习之，不亦说乎”中的“说”，就通“悦”。三是积累词类活用，譬如“斗折蛇行”中“斗”“蛇”，名词作状语，表示动作行为的状态：像北斗星一样，像蛇一样。四是积累古今异义，譬如“牺牲玉帛，弗敢加也”中的“牺牲”，意思为“祭祀用的牛羊”，与今天“为正义而死”的意思根本不同。五是积累一词多义，譬如“之”，在古汉语中就有“的”“到”“这（那）”等多种意思。

此外，可以用以下几种方法进行解题：

1.组词推义法。在文言文中,有些句子的成分被省略,这无疑增加了理解句意的难度，这时候，我们可以填补省略成分推敲意思。例如“虽乘奔御风,不以疾也”(《三峡》)中的“奔”字意义难以落实,若在“奔”字后面补上一个“马”字,则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”,这样整个句子就文通字顺了。

2.语境推义法。很多文言词语要确定其具体意义和用法,必须要结合具体的上下文,利用语境来解词。如“之”的称代对象,就必须联系具体的上下文才能对它指代的对象进行明确确定。

3.读音推义法。根据读音,可以推断字词的意思。例如《爱莲说》中“陶后鲜有闻”的“鲜”字与《桃花源记》中的“芳草鲜美”中的“鲜”进行比较可知,“鲜”作“鲜嫩,味道鲜美”解释时,读“xiān”,作“少”解释时,读“xiǎn”。考查的词有实词，也有虚词；有词类活用的，也有古今异义的，还有具有丰富的文化内涵的。

（2）第3小题重点句子的翻译不仅考查考生的语言建构与运用素养，而且也对考生思维的发展与提升素养进行考查；

【例题˙2020年中考】对下列句子的翻译，不正确的一项是 (　　)

A．乃悟前狼假寐，盖以诱敌——这时才明白面前那狼假装睡觉，原来是为了迷惑对手。

B．禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——禽兽的狡诈手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。

C．可以一战——可以凭借这个条件打一仗。

D．既克，公问其故——打败齐军之后，鲁庄公向曹刿询问齐军失败的原因。

解析：答案为D项，该题考查对重要文言语句的翻译。公问其故”中，“克”的意思是“战胜”，“其故”指“鲁国取胜的原因”，D项中“询问齐军失败的原因”显然不合情理，问的应该是“取胜的原因”。

【技巧点拨】准确翻译文言句子，要熟练掌握通假、词类活用、古今异义等常识，最后，还要掌握文言文语句翻译的基本技巧。

文言文翻译技巧一般可以概括为八个字:“留”“补”“删”“换”“调”“选”“固”“意”。

①留——人名、地名、官职名、年号名、器物名和古今意义相同的词等在翻译时予以保留，可照抄不译。如“晋太元中，武陵人捕鱼为业”中的年号“太元”和地名“武陵”可直接使用。（《桃花源记》）

②补——在翻译文言文时应补出省略成分。例如“一鼓作气，再而衰，三而竭”在翻译时应将“再”“三”后面的“鼓”补出来。（《曹刿论战》）

③删——删去不译的词。例如“甚矣，汝之不惠!”在翻译时应将无意思的“之”删掉。（《愚公移山》）

④换——在翻译时应把文言文中的代词换成现代汉语的人称代词。例如“尔安敢轻吾射”在翻译时应把“吾”换成“我”。(《卖油翁》)

⑤调——在翻译时，有些句子的词序需要调整。(谓语前置、定语后置、宾语前置、介宾结构后置等)。例如“我孰与城北徐公美”可调换成“我与城北徐公孰美”的形式。(《邹忌讽齐王纳谏》)

⑥选——选用恰当的词义翻译。文言文中一词多义的情况常见，因此选用恰当的词义进行翻译，已成文言文翻译的难点。例如“顾野有麦场”中的“顾”是一个多义词，它的义项共七条:a.回头看;b.看;c.探问;d.拜访;e.顾惜、顾念;f.考虑;g.但、只是;h.反而、却。在这个句子中用b项最恰当。(《狼》)

⑦固——固定格式的固定译法。例如“览物之情，得无异乎?”中的“得....乎?”译为“恐....吧”“莫非...吧”。(《 岳阳楼记》)

⑧意——即意译。文言文中的比喻、借代、引申等意义，直译会不明确，应用意译。

（3）文意理解

这类题目考查对两篇文言文内容的理解和比较能力。先要准确理解每篇文言文的内容，然后再进行针对性的比较。

【例题˙2021年中考】下列对选文的理解，不正确的一项是（ ）（《唐雎不辱使命》《周亚夫军细柳》)

两文记述古代可敬可歌的守边保国故事。唐雎奉命出使秦国，与秦王面对面展开激烈抗争，最终保全安陵国土；周亚夫尽职尽责严守边关，在驻守的细柳营治军严明，严格按照军规军纪接待汉文帝劳军。

B．两文展现了为国担当的英雄风采。唐雎是一位外交使臣，面对秦王的威迫，他舌战强敌，拔剑而起，表现出令人敬仰的无畏精神和英雄气概；周亚夫是一名守边将军，他守土有责，治军严明，连皇帝劳军都按军约行事，展示了“真将军”的本色。

C．两文通过个性化的语言描写塑造性格鲜明的人物形象。“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，这掷地有声的语言表现出唐雎刚强不屈的个性；“介胄之士不拜，请以军礼见”则表现了周亚夫刚直不阿的性格。

D．两文卒章显志。甲文将安陵国能幸存归功于唐雎，表达了秦王对为国挺身而出的勇士的尊敬与赞叹；乙文通过汉文帝当面对周亚夫连连称赞，表达了对周亚夫“真将军”风范的赞美。

解析：答案为D项。本题从内容、主题、人物形象、写法上对《唐雎不辱使命》《周亚夫军细柳》两篇古文进行比较，要求考生做出辨析。D选项说“秦王对为国挺身而出的勇士的尊敬与赞叹”和“汉文帝当面对周亚夫连连称赞”，明显与文章内容不符。

【技巧点拨】文言文比较阅读是把两则或两则以上有某种联系的文言语段作为阅读材料,要求读者在文章内容主题思想、人物形象、写作技巧、语言特点结构形式等方面进行比较的阅读形式。

解答“求同”类试题时,重在将两者做纵横双向比较,弄清两者为什么“同”,这是讲清原因;“同”在哪些方面,这是理清范围。解答“辨异”类试题时,重在对两者进行辨别、分析,要透过深入分析、多方比较,以彻底弄清两者因何而“异”,“异”在何处。

对文意理解类型的题目，可以运用以下的方法技巧：

1.把握脉络，明确内容。先把握全文的脉络，明确文中的时间、地点、人物、事件和作者的看法，对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。

2.分析选项， 锁定区域。就题目选项内容来反复阅读相关文字，找到切入点，从而找准有效信息。依次思考答案，依次寻找突破口。

3.一一对应，仔细分辨。在找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，分析文章哪一句涉及选项中的内容。

4.抓住重点，准确翻译。在分析信息点时，要注意准确翻译，此时需抓住重点，即对文意理解容易产生分歧的地方要仔细阅读。

5.联系全文，整体分析。站在全文的高度综合理解文意，整体分析，不可以偏概全。

三、涉及考点:1.文言实词虚词在不同的语境中的不同含义;2.句子翻译,重点是关键词语的翻译;3.课文内容的理解,重点是语段或课文整体理解,陈述的内容一定与原文的内容相符;4.中国古代文化知识的考查,重视传统文化教学。

命题特点

1.时代性

首先在选文上紧贴国内和国际的形势。2021年选用《唐雎不辱使命》《周亚夫军细柳》等文章就是对以美国为首的一些西方国家以新冠病毒溯源等为借口，不断挑起事端，同时粗暴干涩我国内政，对台湾问题指手画脚，严重触碰我们的底线的国际形势做出我们铿锵有力的回应。外交上，义正词严，坚决维护国家的利益，如唐雎一样不辱使命；军事上，严格治军，充分准备，以驱虎狼，像“真将军”周亚夫一样保家卫国！

2.基础性

题卷中第1小题对古诗词句的理解，第2、3小题对文言文重要词句的解释与翻译，第13小题的古诗文词句默写等均是旨在对考生的识记理解层级的基础能力进行考查。

3.教育性

具体题干的设置上都体现出鲜明的立德树人的教育价值导向。如2019年《淮上与友人别》第1小题D选项除了让我们感受到朋友间绵绵的情谊外，引入王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗，更让我们学到乐观与豁达。《江城子 密州出猎》，这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了作者杀敌为国的雄心壮志，读来令人热血沸腾，顿生爱国激情。《曹刿论战》在国家遭到强敌入侵的危急关头，曹刿挺身而出，带着强烈的责任感，主动参与保家卫国的谋划和战斗，这就是一种勇于担当、敢于担当的精神！这就是爱国精神！也是进行立德树人非常好的材料。

4.文化性

文化气息浓厚，体现了对传统文化的高度重视。选用了郑谷的《淮上与友人别》，诗中杨柳、离亭、风笛等意象都有着丰富的文化内涵。文言文的选材与题项设置也很好体现了文化性的特点，如《三峡》《答谢中书书》中的第一题是考词语翻译，对“五色”的理解，对“康乐”的理解都体现了浓浓的文化性特点。